Producción escrita y dificultades de aprendizaje

Descripción

¿Cómo podemos evaluar la producción escrita de nuestros alumnos de primaria y secundaria? ¿Cuáles son sus capacidades de escritura? En segundo de primaria, por ejemplo, ¿cuáles son los obstáculos que pueden superar para redactar un cuento? Además de los errores ortográficos, ¿cuáles son los principales problemas de escritura que tienen? Este libro presenta un procedimiento de análisis y evaluación de textos que propone pistas de enseñanza adaptadas a las dificultades de aprendizaje, observadas en distintos textos escritos por alumnos de lengua castellana en cursos de primaria y secundaria. El reto de este libro consiste en presentar, de manera sencilla, una metodología de análisis compleja que, a su vez, sea válida durante toda la escolarización obligatoria.

Índice
Prefacio
Trabajar en secuencias didácticas
1. Enseñar la producción escrita
Comunicación, expresión y conocimiento
Transversalidad de la escritura
Un aprendizaje precoz pero siempre inconcluso
Los componentes de la escritura o del texto que se va a escribir
Las operaciones implicadas en la producción textual
Dimensiones transversales de la producción escrita
2. Obstáculos, dificultades y errores en la escritura
La importancia del error
Los orígenes de las dificultades
El valor didáctico de los errores de escritura
La identificación y jerarquización de los errores
3. Los géneros textuales como unidad de trabajo
Los géneros como una manifestación de las prácticas lingüísticas
El género como una «megaherramienta» didáctica
El género como «facilitador» de la enseñanza de la producción textual
El modelo didáctico del género textual
4. El procedimiento de análisis
Tener en cuenta los objetivos prioritarios
Reconstruir la consigna
Identificar los errores con la ayuda de guías de evaluación
5. Los dispositivos de enseñanza
La revisión del texto y su reescritura
Las actividades escolares, los dispositivos y las secuencias didácticas
6. Los textos narrativos
Narrar y relatar
La situación de producción y la consigna
Modelo didáctico de los géneros «cuento» y «relato de experiencia vivida»
Análisis de un texto. El cuento de María Antonia (7 años)
Jerarquización de los errores
Pistas para las actividades escolares
7. Los textos argumentativos
Grados escolares y expectativas en relación con la argumentación
Análisis de la producción textual de una alumna de primaria: el género «carta de solicitud» y su contexto de producción
Las principales dificultades de Camila
Pistas de trabajo didáctico
¿Qué sucede con la progresión?
Referencias bibliográficas
Bibliografía